教學策略包括三大類

一、主導性教學( Teacher-Directed Instruction)

指教師基于講課、背誦熟記和重復練習的策略，發(fā)揮向作為接受者的學生傳授知識的作用。這類教學策略包括明確陳述學習目標，讓學生反復練習相同的任務直到每個學生已經(jīng)理解主題，當學生致力于特定任務時觀察學生并給予及時反饋，詢問短的、事實依據(jù)性問題，對近期所學內(nèi)容進行總結(jié)，依據(jù)學生的能力差異水平布置不同難易程度的作業(yè)，設計關(guān)于日常生活或工作的問題來闡明為什么新知識是有用的等。

教師常用的3種教學策略，你最常用的是哪種呢？

二、認知激活( Cognitive Activation)

指教師挑戰(zhàn)學生能力的策略，以便于激勵他們并***高層次技能，如批判性思維、解決問題能力和決策能力等。主要包括鼓勵學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新或多種方式解決問題，鼓勵學生合作解決問題，將所教的數(shù)學概念與校外的使用聯(lián)系起來，讓學生反思對復雜問題的思考并要求學生解釋解決這些問題的方法，使他們能夠和同伴及教師交流思考過程和結(jié)果。

三、主動學習( Active Learning)

指學習者為自己的學習負責而主動建構(gòu)的過程。自主學習不僅需要學生自身對其認知、情感、動機和環(huán)境等因素進行自我監(jiān)控與調(diào)適，更需要外部環(huán)境的創(chuàng)設及學習條件和策略的提供與支持。教師引導學生主動學習，不僅要分析學習任務和材料，還需把握每個學生的身心發(fā)展特點和習性，為學業(yè)成就或自主學習能力較強與偏低的學生提供不同的支持策略，同時還應注意提供支持條件與策略的時機與度。在這種策略下，討論、小組活動、自我評估、合作反思在學習活動占中心地位，信息技術(shù)的使用可以幫助培養(yǎng)一個互動的和個人的學習環(huán)境。