學(xué)徒制大專歷史上曾長期作為發(fā)達(dá)國家提升員工技能的重要途徑，在我國也有長期的實(shí)踐和探索。20世紀(jì)50年代我們國家就有“兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度”的構(gòu)想和實(shí)踐。

現(xiàn)代學(xué)徒制大專弊端：

部分試點(diǎn)院校校企協(xié)同育人責(zé)任及分工不夠明確，人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制有待完善；人才培養(yǎng)方案整體比較寬泛。部分試點(diǎn)企業(yè)未能保障學(xué)徒的雙重身份以及學(xué)徒的知情權(quán)、保險(xiǎn)、工作津貼等權(quán)益，保障措施不夠落實(shí)。