教師觀：

新課改以來，人們對教師在基礎教育新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。教師觀也隨之發(fā)生了變化，體現(xiàn)在：（教師不再只是一個課程知識的被動傳遞者，而是一個主動地調試者、研究者和創(chuàng)造者；教師不再是一個真理的壟斷者和宣傳者，而是一個促進者、幫助者、真理的追求者和探索者。）因此，積極能動的教師形象取代了消極被動的教師形象。

學生觀：

學生觀，是教育工作者對自己的教育對象——學生的身心特點、發(fā)展?jié)撃堋⑺刭|目標及評價標準等問題的中的看法和觀點。怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實踐的重要問題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新課改的學生觀包涵一下三點：

一、學生是發(fā)展的人

1.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

2.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.學生是出于發(fā)展過程中的人。

二、學生是獨特的人

1.學生是完整的人

2.每個學生都有自身的獨特性。

3.學生與成人之間存在著巨大的差異。

三、學生是具有獨立意義的人

1.每個學生都是獨立的、不依教師的意志為轉移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑。

2.學生是學習的主體。

3.學生是權責主體。

教學觀：教學是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。教學是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。在新課改的背景下，教學觀也發(fā)生變革，具體體現(xiàn)在以下四點：

一、教學從以“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

1.鼓勵學生參與教學。

2.創(chuàng)設智力操作活動。

3.教給學生思維的方法并加強訓練

二、教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

1.知道學生掌握基本的學習過程

2.知道學生了解學科特征，掌握學科研究方法

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

三、教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重課程”

1.結論和過程的關系：教學相長。

2.提倡重結論的同時更重過程的意義。

四、教學從“關注學科”轉向“關注人”

1.以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

2.關注人的教學理念的表現(xiàn)：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

新課程需要的教學觀念：（1）整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發(fā)展，教學過程是課程內容持續(xù)生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；（3）構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統(tǒng)一、認識與情誼的統(tǒng)一；（4）構建充滿生命力的課堂教**行體系；（5）轉變學生的學習方式。（自主創(chuàng)新探究的學習方式）

ps:這個問題的回答不是粘貼復制過來的答案，是我自己從書上搜集整理出來一個個字打上去的。有關第一個學生觀的問題，因為相關的書和資料上，基本上是沒有提及或者很少提及，所以只能給出這點答案。括號里文字是學生觀問題的要點和標準答案。