步驟一：精心設計好話題

一個好的話題，決定了小組討論的熱烈與否??！怎么玩轉呢？當然是要在老師您深入研究課文，理出課文內容以及課文所傳達的意義后，篩選出哪些地方適合進行小組討論。

一般而言呢，討論話題是基于課文之上，能挖掘課文的內涵。討論的內容最好是貼近學生的生活實際，能夠讓學生有話可說，同時能激勵他們深入思考。

當然，盡可能把握學生在閱讀課文與討論問題時可能遇到的問題或難點。精心設計討論話題，總歸一句話，就是避免“有題無議”或“有議無質”的現(xiàn)象。

▼步驟二：合理分組，hold住學生參與度

有效的學生分組活動是精心設計的、有目的和有準備的教學活動，可不是教師在課堂教學中隨心所欲的一種教學方式！

因此，組建小組時要充分考慮到小組成員在性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等等的差別。每個小組可以由4或6個同學組成，在座位的編排上最好以前后左右4人或6人為宜，這樣有利于小組討論的隨時性。

另外，組內的各個成員要有明確的分工。小組討論這一形式的合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊精神，每個成員在小組中都要承擔特定的職責，防止大部分同學充當“聽眾”。

老師做什么呢？主要是指導工作。首先是對小組長的指導，指導他們如何根據本組的實際情況，給每個成員分配角色，比如調動本組成員積極參與討論，做好討論記錄，搜集資料等。

▼步驟三：掃清障礙，保證討論順利開展

很多老師說，討論中總會遇到問題。那么這就要求老師在備課時就要想到這些問題，就是學生們在討論時會遇到的障礙，而且要把這些障礙“扼殺在搖籃里”！

怎么做呢？老師自己想象學生們討論。當然，也可以找一些學生討論，什么樣的話題討論會有問題。比如，課前準備不足，文章了解不深刻。那么，在開展討論之前，老師可以先給學生布置課前預習任務，讓學生以小組合作的方式，通過看書，上網，或請教長輩等方式預先了解與課文內容相關的信息資料。

▼步驟四：營造寬松氛圍，發(fā)揮主導作用

討論的時候，老師可不能只是在講臺上站著，“旁觀”學生們討論！教師不僅是設計者、組織者，還應該是引導者和參與者，應該努力為學生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質疑的氛圍。

自身要融入學生們的討論當中，這樣學生討論起來才會更有勁。在小組討論過程中，老師應走動于各小組之間，了解情況，以平等的身份參加討論，幫助一些理解能力較弱的學生。既要引導學生在討論時不要離題太遠，鉆牛角尖，又要引導學生深入展開討論，鼓勵學生大膽發(fā)言。

▼步驟五：組內、組間大討論，讓觀點充分碰撞

小組討論不是為了走過場，不能流于形式。因此，討論到一定程度時，要讓學生起來發(fā)言，首先是小組的總結發(fā)言。由小組推選一個代表，總結小組的觀點。

很多老師以為，到這一步老師就可以作總結，結束了。但是聰明的老師卻不是這樣的，除了小組之間的討論，我們可以擴充到組與組之間的論爭。待每個小組發(fā)言之后，其他小組對哪個小組的觀點有不同的看法，可以進行探討，或者是讓某個小組接受全班同學的提問，這樣就充分調動學生們的積極性，同時也是打開學生們思維，讓更多的觀點交匯碰撞。

▼步驟六：總結不評對錯，引導深入思考

課堂討論是為了讓學生充分理解、理解知識點，并且有自己的思考。所以，老師在做課堂總結最后一步時，不是說要對學生們的觀點評對錯，而是要通過總結，引導學生們更深入思考。

在討論結束，老師指出討論中的得失，可以適當闡明自己的看法，尤其是那些有爭議性的問題。不過不能把自己的看法強加給學生，要允許他們保留自己的看法。