語言的理解與表達(dá)的意思是說，你對(duì)這句話是否理解，是否明白他的深層次含義，然后你明白了這句話的意思之后，再通過自己的口頭語言來表達(dá)。

好比在現(xiàn)實(shí)生活中，我們讀書的時(shí)候會(huì)學(xué)到一些文言，你要理解這句文言文的意思，最后用自己的話，把它復(fù)述出來。

言語理解與表達(dá)主要測(cè)查報(bào)考者運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。常見的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語句表達(dá)等。[1]

許多家長認(rèn)為孩子的語言表達(dá)比語言理解更為重要。家長相信只有透過孩子的說話，才能了解孩子的語言理解程度。因此，家長通常會(huì)花很多的精力和時(shí)間要求孩子說話，而往往忽略了孩子是否明白其說話的意思。例如：當(dāng)拿“杯子”時(shí)，家長大多要求孩子說出“杯子”，而忽略了孩子是否明白“杯子”這件物件。

事實(shí)上，“聽得明白 ”比“說得明白”更為重要。就像俗語所說：“萬丈高樓平地起”，沒有扎實(shí)的根基，高樓便不會(huì)穩(wěn)固。而“聽得明白”正正就是“說得令人明白”的基礎(chǔ)。

用說話或文字來分享想法、意見及感受是指語言表達(dá)的能力，例如：當(dāng)覺得熱的時(shí)候，能夠用說話或文字表示“我好熱呀！”。而明白別人的說話及文字則是指語言理解的能力，例如：當(dāng)別人說“杯子”的時(shí)候，能夠明白別人所指的是“杯子”這件物件。語言就是由語言理解及語言表達(dá)這兩個(gè)范疇所成的。所以，孩子學(xué)習(xí)語言就必須學(xué)習(xí)掌握這兩個(gè)范疇。

不過，若孩子只能夠理解語言，但未能以語言來表達(dá)，孩子雖然仍可與人溝通，但他不能充分地表達(dá)自己。相反，若孩子只能以語言來表達(dá)而未能理解別人所說的，那他只會(huì)“答”非所問，完全不能達(dá)致溝通的效果。因此，孩子若要學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)自己， 就先要理解語言的意思、學(xué)會(huì)語言的規(guī)則。所以，孩子大多都先學(xué)聽，后學(xué)講；或者孩子必需先理解，才能有效地運(yùn)用語言作表達(dá)。

有語言理解問題的孩子就像一個(gè)不諳韓語的人身處韓國，想跟當(dāng)?shù)氐娜藴贤▍s說不通、聽不懂。因此，有些有語言理解問題的孩子便可能會(huì)選擇默不作聲、表現(xiàn)得害羞甚至自我中心、經(jīng)常離群獨(dú)處。有些孩子則可能會(huì)爭取別人的注意，但因?yàn)椤罢Z言不通”，不明白老師所定下的規(guī)矩，只好哭哭鬧鬧，甚至做出“小霸王”的行為。這樣的話，其他人便會(huì)自然地疏遠(yuǎn)他，試問他們?cè)跄軌騽e人有雙向的溝通，再學(xué)習(xí)說話的技巧？

語言理解亦是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上課時(shí)，孩子經(jīng)常要聽從指令。但是，有語言理解問題的孩子因?yàn)槲茨芡耆斫庵噶钔鶗?huì)給予錯(cuò)誤的反應(yīng)，甚至沒有理會(huì)指示。老師可能會(huì)認(rèn)為孩子不專心、不合作，故意跟老師唱反調(diào)。家長收到老師的投訴，也可能會(huì)認(rèn)定孩子是頑皮的，而忽略其他可能會(huì)導(dǎo)致這些表現(xiàn)的因素。因此，如果孩子的語言理解能力有問題，會(huì)直接影響孩子的情感表達(dá)、思想溝通、環(huán)境適應(yīng)及社交發(fā)展等。故此，語言理解相比語言表達(dá)是更加重要的。